除前述問題所提之規範內容，請問您覺得還有哪些遠距教學應注意的規範內容？
網路連線的速度應該要有保障才行，
而且也必須要注意是否有學生少上了哪些原本登記要上的課。
以下是徐新逸教授在 4/14 諮詢會議的意見分享摘要：
淡江早期曾與美國及日本早稻田大學合開遠距課程，淡江授與學位，但合作單位是亞洲研究所，用西班牙語授課。
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學習的效果與效率：現在一個學分還是要十八周，沒有與時俱進。美國鳳凰城大學，五週一個學分，可能需要從修訂大學法著手。
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因為考試還是要回到學校，線上的問題在於無法確認身分，因此現在還是採混程，我們應該研究像行動支付那樣，用指紋辨識或影像，讓遠距也可以考試。
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遠距教學課程認證有點曠日費時。否可以改採機構認證？
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學校如果要對國外授與學分，目前需要用破例的方式，希望可以改善此情況。
以下是線上參與者 Vincent 在 4/14 諮詢會議的意見：
學位授予法或學籍資格條件等，建議可以更有彈性，讓數位自主學習後，可以與一班學生接軌。則數位教育之自主學習模式，可以有更大鼓勵。
教育法規鬆綁，也需要經過全民網路參與的過程。
建議應再重新檢視大學法、施行細則等法規之修訂，包括18小時1學分、自主彈性數位學習制度、學年學分制等。
以下是李宗薇教授在 4/14 諮詢會議的意見分享摘要：
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MOOCs、online都不是新名詞，實際上就是早期的函授。只是用不同的科技。
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工商管理碩士 (MBA) 的遠距教育，哈佛雖然是小規模、最近才開始，但已有 30 個專職的人力，主要是為了文科學生設計，以提昇他們的競爭力。
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目前國內遠距課程審核通過率僅四成，台清交等大學製作的內容較有能力通過，但台灣有 160 所大學，內容品質難免會參差不齊。
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另外，也有很多大學面臨招生不足的問題。
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雖然柏克萊大學作為州立大學，有些 MOOCs 免費，但國外很多可以授與學分的遠距課程，都必須要收費，並非免費。
以下是詹益鑑顧問在 4/14 諮詢會議的意見分享摘要：
- 教育跟學習哪個比較重要？自主學習，能力是否需要認證？為什麼要政府來認證？托福、多益都是民間機構。
- 能給大學多少自主空間？聘任資格鬆綁、各種評鑑機制… 我們很喜歡用競爭和排名的觀點來看事情，當第一名就可以考台大、可以往上爬。可是社會需要的是有團隊合作能力的人。
- 教育不是生產線，不是服務業，應該是一種體驗，是要讓受教育者有更好的機會。
- 應該從教育長遠來看。遠距只是一個方法，而非教育本質的解法。
以下是 @MOE 劉文惠副司長在 4/14 諮詢會議的綜合回應摘要：
- 民間認證、機構認證可以列為未來研議的方向。
- 國外很多課程放在終身學習或在職進修，也是教育部開放的方向。
- 現有的高三線上增能學習網，也是一種 MOOC。
- 跨校學分採認在法令上允許，現實面可能學校有些考量，所以確實不普遍。
- 今年教育部用經費補助方式鼓勵跨校合作，組成聯盟來彼此修線上課程，採認學分。
- 學位認證為雙向原則。如果開放學位授予給國外人士，同樣需考量是否承認國外遠距教學的學位。
- 學分綁時數、學年：其實目前大學法有一些彈性，但大學很少利用這些彈性。如何好好運用現有的法令空間，來推動遠距教學的實施，很值得參考。